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新版 養護教諭の行う健康相談

養護教諭必携シリーズNo.2

新版 養護教諭の行う健康相談


編著者:大谷尚子・鈴木美智子・森田光子
著 者:井手元美奈子・大原榮子・亀崎路子・斉藤ふくみ・出原嘉代子・中川裕子・松永 恵・山中寿江・吉田あや子
ISBN: 978-4-8278-1546-7
定価: 本体価格 2,200円 +税
数量:
本書の前身である『養護教諭の行う健康相談』(2000年初版発行)から16年を経過し、子どもの健康問題の多様化をはじめ、その支援体制や法整備などの変化に対応するため、前書の内容を見直し、“新版”として書き改めました。
養護教諭の行う健康相談とはどのようなものなのか、どのようにすすめていけばよいのか、その際に必要とされる力量とは何か…等々を、具体的な事例をもとに分かりやすく読み解いていきます。

目次

ある日の保健室

第1章 養護教諭の行う健康相談
  第1節 養護教諭と健康相談

 1  学校教育における健康相談と養護教諭
      1)学校教育と健康相談
      2)養護活動と健康相談
 2  養護教諭の行う健康相談の概要
      1)養護教諭の行う健康相談のこれまで
      2)養護教諭の行う健康相談とは
      3)養護教諭の行う健康相談の特質
  第2節  健康相談と保健室
  1 学校の中の保健室
      1)保健室の歴史的変遷
      2)保健室の設置に関する法律等
      3)保健室の基本的機能と健康相談
      4)学校・社会にとっての保健室
  2 子どもにとっての保健室
      1)まるごと受け止めてくれる空間
      2)ほっとできる空間
      3)子ども同士のかかわりの場
     4)社会のルール・規範を学ぶ場
   3 健康相談をすすめるために望ましい保健室環境
      1)保健室出入り口の工夫と配慮
      2)保健室の室内配置とインテリア
 第1章・章末資料

第2章 健康相談の過程
 第1節  事例から見る健康相談の過程

   1 一つの事例に見る健康相談の過程
      1)保健室に来室した子どもへの初期対応
      2)救急処置をしながらの対応
      3)先行情報の活用
      4)背景要因(心理的要因等)に対する対応
      5)学校の問題として取り組むための対応
      6)いじめ問題解決後の対応
      7)安定した学校生活の見守り
      8)支援の振り返りと評価および修正・発展
  2  健康相談の基本的過程
      1)出会い、受け入れ、情報収集
      2)対象理解と見立て
     3)支援目標の設定、方法の選択
     4)支援の実際
     5)支援のための連携・協働
      6)支援の振り返りと評価および修正・発展
 第2節 対象理解と見立て
 1 健康相談の過程における対象理解と見立て
 2  成長・発達過程にある子どもの理解
      1)成長・発達過程の理解
      2)社会の変化と子どもの健康問題の変遷
      3)学校・家庭・地域で生活する子どもの理解
  3  子どもの気になる様子とその見立て方
      1)気になる様子とその見立て方
      2)気になる子どもの様子と見立ての実際
  第3節 支援のための方法と協働
   1 健康相談の過程における支援目標と方法の選択
      1)段階を追った支援目標の設定
      2)多様な方法からの選定
    2  おもな支援方法
      1)基本的な対応
     2)養護教諭の日常的な姿勢
      3)支援のための直接的な対応
      4)支援のための間接的な対応
      5)他の専門機関との協働
  3 支援のための連携と協働
      1)子どもを取り巻く人々との連携と協働
     2)連携・協働のための仕組み作り
 第2章・章末資料

第3章 場面や「問題」に応じた健康相談のすすめ方
 第1節  いろいろな場面での対応
   1 その時その場/保健室での対応
      1)応急手当の場面での対応
     2)複数来室者がいる場合の対応
    2 継続的にかかわる対応
      1)頻回来室する子どもへの対応
      2)長期間かかわり続ける場合の対応
  第2節 「問題」や個に応じた対応
  1 「問題」や個に応じた対応の原則
      1)「事例」の個別性と普遍性
      2)相談事例の特性を規定する要因
      3)対応の原則
      4)プロセスに応じた相談対応の変化
  2 「問題」に応じた対応事例
      1)けがが多い子どもへの対応
     2)慢性疾患のある子どもへの対応
      3)集団になじめず授業中に廊下へ飛び出す子どもへの対応
      4)いじめ被害・加害・周囲の子どもへの対応
      5)虐待が疑われる子どもへの対応
      6)境界性パーソナリティ障害が疑われる子どもへの対応
      7)保健室登校をする子どもへの対応
    3 プロセスに応じて変化する養護教諭の役割
      1)子どもにとっての養護教諭の存在
      2)子どもとのかかわりの中で果たす役割
      3)保護者・校内・専門機関とのかかわりの中で果たす役割
      4)支援プロセスに応じた相談対応の変化
  第3節  健康相談にかかわる記録
  1 健康相談にかかわる記録の目的と意義
      1)記録の目的
     2)記録の意義
   2 記録の内容と記載の方法
      1)「問題」やニーズ発見のきっかけとなる記録
      2)健康相談の進行中に作成する記録
    3 記録の保管とプライバシーの保護
      1)健康相談と情報共有
      2)健康相談における個人情報の保護
      3)保存と保管についての留意事項
  第3章・章末資料

第4章 健康相談に必要な力量と学びの方法
 第1節 健康相談をすすめていくための力量

    1 健康相談をすすめる中で求められる力量
      1)先行情報を蓄積し有効に活用する養護教諭
      2)健康相談の過程を円滑にすすめる養護教諭
      3)健康問題を教育課題にしていく養護教諭
    2 健康相談にかかわる力量形成の過程
      1)日常の実践から力量形成へ
      2)健康相談の展開とそれを遂行するために必要な力量
      3)養護教諭に必要な能力と教育内容
  第2節 健康相談についての学びの方法
    1 学習の方向性
      1)技術化の過程
     2)個性化の過程
    2 学習の方法
      1)方法・技術について学ぶ
      2)自他を知るために学ぶ
      3)実践を研究的視点で振り返ることで学ぶ
      4)事例検討により学ぶ
  3 グループによる学習体験の実際
      1)体験学習(演習)の種類と内容
      2)逐語記録の検討
      3)ロールプレイングによる演習
    4 養護教諭養成における教育課程での学び
      1)多様な養成機関での多様な学びの機会
      2)養護実習体験を交流する中での学び
  第3節  事例検討のすすめ方
    1 事例検討の目的と意義
      1)事例検討の目的
      2)事例検討の意義
    2 事例検討会の種類
    3 事例検討会に必要な記録
    4 事例検討会の運営
      1)開催に向けた準備
      2)当日の運営
    5 事例検討会の実際
      1)開会
      2)事例についての説明
     3)事例についての質疑応答
      4)事例についての協議
      5)実践可能な方法を探る
      6)閉会
  第4章・章末資料

第5章 事例から健康相談を学ぶ
  事例1 喘息発作のために欠席がちで、級友から「ずる休み」と噂された小3男子
 事例2 自傷行為が懸念された中3女子
 事例3 ダイエットから摂食障害になった中1女子
 事例4 駅伝練習中の過呼吸発作で不安やストレスが表面化してきた中2女子
 事例5 身体症状で健康相談を求めた統合失調症の中3女子
 事例6 「ネットいじめ」から保健室登校になった中2女子
 事例7 別室登校を経て保健室登校になった非行傾向のある中2女子
 事例8 部活動のプレッシャーから家出・飲酒を繰り返した中3男子
 事例9 震災の状況を思い出し原因不明の頭痛を訴えていた小4女子
 事例10 アルバイト先の男性との交際後に性感染症の症状が現れた高2女子
 事例11 危険ドラッグの乱用が疑われた高2女子

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